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夏青峰:要让学校成为师生的精神家园

2020-2-24 22:08| 发布者: admin| 查看: 102| 评论: 0|来自: 中国教育在线

摘要: 北京中学,一所以首都为名的中学,是一所非常年轻的学校,又是一所非常特别的学校。2016年5月12日,北京中学校长夏青峰接受中国教育在线专访,对北京中学的教学理念、课程建设、学生发展和学校管理等进行解读。

       【编者按】  北京中学,一所以首都为名的中学,是一所非常年轻的学校,又是一所非常特别的学校。2016年5月12日,北京中学校长夏青峰接受中国教育在线专访,对北京中学的教学理念、课程建设、学生发展和学校管理等进行解读。

专访北京中学校长夏青峰

  北京中学的成立:培育文化基因

  访谈开始,夏青峰校长介绍了北京中学的创立。北京中学成立于2013年9月,是经北京市政府批准,由朝阳区政府创办的一所公办完全中学,致力于办成一所具有北京风格、中国气质与世界胸怀的现代学校。夏校长说,北京中学现在还是“儿童”,儿童的另一个名字就叫“可能性”,北京中学有着成为世界一流学校的理想与可能性。所谓一流学校,就是那些最接近教育规律的学校。北京中学在一开始就要摈弃急功近利与浮躁的心态,努力地回归到教育的原点,积极探索按照人的成长规律与社会发展规律去办教育。而培育学校的文化基因,是学校在创办之初非常重要的工作。

  夏校长表示,构建学校的文化体系,有三大部分,第一部分是精神价值。学校需要构建课程体系、评价体系、治理体系等等,但更重要的是构建好自己的价值体系,形成师生共同的精神追求。北京中学确立了“世界因我更美好”的校训,我们希望,北京中学的人将来无论走到哪里,无论做着什么样的工作,都能记住这句话。这个世界,可以是大世界,也可以是小世界,可以大到整个人类、自然与社会,也可以小到身边的小集体、身边的他人与他物,还包括自我的小世界。不管遇到什么情况,都能够由于我的存在与努力,让这个世界变得更加的美好。

  第二部分是生活方式。北京中学倡导“和而不同、乐在其中”的校风。学校希望孩子们将来能很好地立身处世,并实现自己的人生价值。要懂得如何与自己、他人、社会以及自然和谐地相处,并有自己的独立思考、见解与个性,成长为最好的自己。要找到自己最喜欢的东西,然后不断地去研究它、追求她,沉浸在其中,即使很苦很累,也是乐在其中。

  第三部分是集体人格。北京中学提供的是基础教育,这个阶段教育最核心的是人格养成。夏校长提出两句话,一是“让人成为人”,积极地弘扬人性,培育学生健全完整的人格,促进学生全面的发展;二是“让自己成为自己”,让学生都能张扬个性,发挥自己的特长,促进学生自由的发展。

  北京中学所培育的集体人格,是一种君子人格,包涵“仁、智、勇、乐”四方面的基本素养。北京中学希望孩子们能够达到仁者不忧、智者不惑、勇者不惧、乐者不疲的成长状态。如何达到仁者、智者、勇者、乐者呢?北京中学提出“四个学会”的成长路径,那就是学会学习、学会共处、学会生活、学会创新。

  总体来说,北京中学关注孩子人格的培养,以人格教育为核心,以仁智勇乐基本素养的形成为主要内容,以四个学会为成长路径,从而促进学生全面而自由的成长,并形成北京中学的文化体系。

信任文化,北京中学学校文化的重要特点

  夏校长说,信任文化是北京中学学校文化最重要的特点。学校跟其他单位是不一样的,学校是通过心灵与心灵相互影响的。学校需要制度,需要各种机制体制,但学校更需要人与人之间相互的信任。只有信任建立起来了,教育教学活动才会不折腾。校长为什么整天检查老师备课笔记?为什么老师做了很多工作,不是为了孩子,而是为了应付上面?如果上级多信任校长,校长多信任老师,老师多信任孩子,反过来孩子都信任老师,家长都信任学校,很多事情就好办多了。

  所以,在北京中学创立之初,制度是第二位的,信任的文化是第一位的。这样做就是“不折腾”。同时,我们提出在创建学校的物质文化时,一定要创建在离学生最近的地方。我们可以在校园建设雕塑,那些东西学生第一眼看到,当然也有一定的教育意义,但更重要的是孩子们的课桌椅等,离孩子最近的地方布置得怎么样?信任孩子、关注孩子、支持孩子,然后构建一种文化体系引导孩子朝这个方向前进,这是北京中学刚开始做的最核心工作。

课程应该支持孩子成长,给孩子一个好的学习环境

  夏校长表示,课程一定是学校最重要的载体,学生都是通过课程来进行学习的。课程不是我要教给孩子一个什么东西,课程更多是如何支持孩子的成长。北京中学一开始讨论,教育最根本的出发点是什么?教育的过程,其实是一个生长的过程,而不是加工的过程。我们无论进行什么样的完美设计,面对千差万别的学生来说,我们也设计不出每个孩子的未来。孩子们的成长并不是按照大人的设计在进行,他们有着自己的内在成长规律。我们唯一能做的就是,信任孩子,并为这种内在的生长力量提供些帮助与保护,让它们发展得更顺畅些。“教育即生长”,是北京中学的基本教育命题,也是我们教育哲学的起点:第一,相信每个正常发育的学生都有着向上向善的内在成长动力;第二,教育就是要帮助与保护学生享有适合的成长环境。

  北京中学的课程包括基础性课程、拓展性课程和潜在性课程。

  北京中学的基础课程,第一个特点是它的系统性和贯通性。所谓系统性,是如何让孩子学会学习,如何让孩子学会共处,如何让孩子学会生活,如何让孩子学会创新,这是方方面面的,构建一个全面的课程。所谓贯通性,小学、初中如何贯通,初中与高中如何贯通。当然,不仅仅在这个贯通点上,衔接点上贯通,整个初中的课程、高中的课程、小学的课程我们都可以打通。所以在系统性和贯通性里面,北京中学要设置一种全面、全程的课程。

  第二个特点是的它丰富性和选择性。孩子在中小学年龄阶段一定让他接触各种东西,在不断探索体验的过程中,逐渐发现自我。所以,中小学阶段的课程一定要提倡丰富性,为学生设立多种多样的课程。但同时,课程又要有选择性,不可能强制学生学习所有的课程。增强课程的选择性,是学校教育改革非常重要的内容。

  第三个特点是它的综合性和实践性。课程一定是综合的,建立起课程的体系,并实现学科间的跨越。同时,课程一定是体验的,具有实践性。在综合性、实践性里面,学校更注重的是主题性课程和主体性课程。所谓主题,就是设置一个主题,把不同学科的内容知识放在一起,就是一种综合性课程。主体的就是实践性的,一定让孩子亲自投入、参与、自己去创建这个课程。课程很多时候不是老师给的,在北京中学很多课程希望孩子自己去创建。

  拓展课程也是分成五大系列,包括学院系列、阅历系列、雅趣系列、服务系列、健身系列。这五大系列没有严密的逻辑关系,我们关注的是:第一,孩子最需要什么;第二,我们现在能提供什么,不求概念上的整全。比如学院系列,致力于让孩子做一些学术的研究,很多孩子在做课题研究。初一、初二的孩子就开始学习写论文,如同博士论文格式一样,孩子写得还是非常不错的。还有一个叫阅历系列,包括阅读板块、对话板块、表达板块、游历板块等等,游历板块又分为自然大课堂、中华文化寻根之旅、世界大课堂等。

  所谓潜能课程,每个人不一样的,我们叫特需、特设。是根据孩子的特别需要开设的课程,以支持孩子的潜能发展,尤其是支持孩子的领导力与创造力。

学校管理:“变规定为约定”

  当主持人问道,如何在学生的自由发展和学校管理之间做一个平衡,夏校长表示:我们一定希望校园中多一些学生的声音,多一些老师的声音,不要只有校长一个人的声音。在学校管理上,我们“变规定为约定”。北京中学关于学生一系列规章制度都是学生自我约定出来的,任何一项制度出来以后大家投票,如果超过85%的赞成票,那么就成为一项制度,大家就赞成。当然,投票之前可以进行激烈的辩论、讨论。

  在学校只要把变规定为约定真正推行下去,学生的热情将会被激发出来,这是管理层面。在活动层面也需这样,有时候我们大人想了好多活动,费了很大精力去组织,以为孩子们很喜欢,其实他们可能会根本不买账,他们并不喜欢。在活动层面上,我们基本上都是让孩子自己决定。

学习方式的变革:提升学生的学习能力

  在发展学生兴趣的同时,北京中学是如何保证学生中高考成绩呢?

  夏校长说,现在的教育生态环境下,如果一个学校不重视中考高考,也是不现实的,对孩子肯定是有害的。北京中学采取学习方式的变革,既要把孩子考试成绩提上去,又能促进孩子全面、自由的发展。要兼顾二者,最核心的是变革学习方式,提升学生的学习能力。

  首先,北京中学开设的课程、开展的活动,本身就是一种学习,它反映了现在的中高考改革方向,是有利于提高学生学业成绩的。

  学习方式的变革,就是花少一点时间但是学得更好一点。这两年来,北京中学抓的是三个方面的学习。一是个性化学习,所谓个性化,就是我按照我的学习方式,你按照你的学习方式,学的内容也是不一样的。老师一定要发现每个孩子不同的学习风格,有人喜欢听讲,有人喜欢自己看书,还有人喜欢讨论,老师要为不同学习风格的学生提供支持和引导。信任、发现、支持、引导,就是北京中学的教风。

  第二个是联系性学习。所谓联系性学习,就是学某个知识点后,把它的相关性确定好,这几个点相关性是怎么形成整体的,形成系统与结构。所以在联系学习里面,我们把教材重组,以核心概念为抓手,重组教材,形成结构,让孩子举一反三。学习核心概念,通过核心概念形成一个结构,让孩子“先见森林,再见树木”。

  第三个是体验性学习,即教学做合一,以教的方式学,以做的方式学。北京中学的课堂上,更多是学生上来讲,老师讲的不多。学生上来讲,然后自己动手做,效率更高。

北京中学要成为师生的精神家园

  对于北京中学未来的发展,夏校长提出两个希望,一是北京中学一定要成为师生的精神家园。这是一个目标。师生在校园里,能人人享有一份爱、人人得到尊重、人人享有机会、人人有所追求,人人体验欢乐和成功。大家很感激这个地方,眷念这个地方,即使将来走了,还很怀念这个地方,希望它能成为师生的精神家园。

  第二个希望北京中学将来能成为真正意义上的学习中心。所谓真正意义上的学习中心,也就是说学生可以在学校,也可以在家里或别的地方学习。但是学校一定是学习资源的聚集地,大家在这里不断地讨论,在这里获得力量,打破边界,成为一个学习的中心。


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